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一、以就业为导向、走工学结合之路，创新人才培养模式
（1）加强以信息管理专业软件开发方向为主导的工学结合人才培养模式改革。
以探索工学结合为突破口，首先让骨干教师参与到企业单位实际项目开发过程当中，然后将实际项目开发流程和实现过程带到课堂分组实践，建立以实际项目为主导的工学结合培养模式，以教师的实际行动来熏陶和培养学生健康的劳动态度和良好的职业道德，培养具有团队合作精神的高素质技能型人才。
NIIT专业已进行了富有成效工程项目实践。实践教学与实际开发项目相结合，教学内容与实际工作一致，实现了教学过程的开放和职业性。校园信息化建设（如：机房智能管理系统，一卡通系统，短信猫的应用开发，教师评议系统，网络教材订购系统，奖学金评定系统）和青岛港集团内部信息化建设项目（如：港口供电系统），为工学结合创造了条件。项目教学按软件公司软件网络系统集成公司网络工程项目运作，由指导老师和企业工程师共同负责管理和指导，设立工程指挥部，下设机构全部由学生组成，包括监理组、物料组和多个项目经理部，最后由老师和企业工程师对学生的工作态度、工程进度、工程质量和管理水平等进行考评。
（2）积极与国外知名培训机构合作，探求任务驱动，项目导向的先进教学模式。
我院已与国际知名培训机构NIIT全面合作三年，积极探求引用印度先进的教学模式进行教学，并根据实际情况进行适时改革，课堂采取教师演示实例与学生独立实践实例分离的任务驱动模式，有力的提高了学生独立动手实践能力；学期结合教师参与的项目，开展有特色的项目导向实训模式，很好的培养了学生团队合作精神。
（3）以就业为导向，开展订单式培养模式，建立工学结合的长效机制。
与行业和企业专家共同制定以“基本技能训练、项目导向生产性实训、顶岗实习”为主线的人才培养方案，探索和建立行业“大订单”企业“小订单”式的人才培养机制，以职场环境为背景，根据企业用人需求，调整课程及内容，让学生在学习专业知识的同时提高学习适应能力和在企业生存发展的能力，全力提高人才培养的针对性和适应性，满足行业和企业的用人需要。
二、根据新技术的更新和周边人才市场的需求变化，适时进行教学改革和课程建设的更新，融“教、学、做”为一体
IT技术的飞速变化，给中国的人才技能带来新的挑战，企业不得不面临为IT业的大量紧缺职位选择具有所需技能和能力的合适人力资源，专业课程设计要达到行业的期望，弥补中国持续变化的IT业与技术人员需求之间的差距。行业希望新的从业人员具备以下三个重要特征：①扎实的概念基础和技术技能，从而能够适应不断变化的IT行业；②能够满足当前工作核心需要的技术和专业技能；③使其能够在职场上脱颖而出、在充满竞争和以结果为导向的工作环境中获得成功的特殊能力和专业知识。为了达到这个目的，我们选择了适时的教学改革和课程建设：
（1）深化以工作过程为导向，以能力为本位的课程体系，强化学生职业能力培养。
结合国内实际情况，并借鉴与印度NIIT合作办学的先进教学模式进行教学改革，深化以工作过程为导向，以能力为本位的课程体系，融“教、学、做”为一体，使得以工作过程为导向的课程体系进一步完善。主要体现在以下几个方面：
计算机科学基础、专业课程、软件工程、专业技能、行业导向、个人生产率工具这6大领域在课程中全面融合。这6大领域的研究和实践，确保学生为加入开发团队作好准备，并从第一天开始就能高效率地进行工作。这6大领域的确立，仰赖于长期不间断的教育、行业跟踪和技术发展趋势分析以及行业联盟所提供的反馈。
核心课程中的基础课程部分旨在构建面向对象编程的核心技能以及面向GUI应用的数据库编程，培养学生扎实的基础能力。
软件工程课程强调通过可靠的，可预知的工程方法进行软件应用开发，该方法深深植根于行业经验并结合使用适当的工具、技术、过程、设计原则和最佳实践。通过对OOAD、GUI设计，软件质量保证和测试进行系统深入地学习，使学员第一天就可以进行真实项目的开发。
行业导向课程提供真实行业项目实践，让学生参与到与真实场景密切相关的案例研究工作，让他们理解项目开发中团队协作的重要性，让学生养成按严格的软件工程原则来进行各种活动的习惯，培养学生的动手能力，巩固软件工程的指导思想在实际开发过程中的地位。
（2）加强课程建设，强化专业立体教学资源库建设
依据软件开发的工作流程和“代码编写、软件测试”二大就业领域的岗位群需求，结合行业企业调研情况和专业教学指导委员会论证意见，确定建设《数据库原理及应用》、《JSP网络程序设计》、《C#程序设计》、《ASP.NET程序设计》等4门专业核心课程及配套教学资源。
加快专业立体教学资源库建设。将采取合作开发与自主研发相结合、动态更新积累的方式，建设本专业立体教学资源库，资源库建设既符合高职教育特点又突出本专业及其所属行业特色。以精品课程建设为基础，重点建设专业核心课程立体教学资源库，主要开发教学包、教学资源库、教学网站。教学包主要包括主教材、教师参考书、学习指导书、电子教案和课件等。教学资源库包括应用软件系统、教学资料。学科（专业）网站提供信息服务、资源服务和教学过程的服务。它为教师、学生提供在网络上交流学习的平台，学生通过网站所提供的自主学习空间来实现学习、提问、作业、讨论和测试，教师通过网站进行教学、答疑、辅导等。
三、构建基于自主学习，项目驱动的实践教学环境，积极推进校企合作，实现“双赢”和共同发展
在创新培养模式中我们已经指出，课堂教师案例与学生独立实践案例相分离的模式，在这种模式下，大大的提高了学生自主学习的能力，并以老师案例实际项目效果为驱动，很大程度上提高了学生学习的积极性，构建了一个良好的自主学习，项目驱动的实践教学环节。
我校已与印度NIIT全面合作三年，取得了一定的经验，在这个基础上还要进一步积极开拓合作市场，广泛开展合作。例如积极与浪潮集团进行对日软件外包特色班的合作，与上海大树集团的数字设计与制造特色班的合作等。与这些集团的合作，不是采用短期的速成就业班的形式，而是将合作模式贯串在学生培养的整个过程中，与企业共同制定教学计划、教学大纲，合作编写教材，还将企业文化引入日常的教育教学工作中，让学生在掌握专业技能的同时，提高学习适应能力和生存能力，为学生的可持续发展打下坚实基础。
四、注重人才职业能力和职业素质的培养
（1）积极实施“双证书”制度，鼓励组织学生参与各项职业能力竞赛大力培养学生的职业技能。
不同方向的学生，要考取不同的证书。软件方向要考取印度NIIT证书，还可以参加Microsoft和Sun的认证；图形图像处理方向的学生，考取ADOBE公司的认证；网络专业的学生考取华为、思科的认证等。使学生一毕业就具有较强的职业技能，增强竞争力。
在考取证书的同时，积极鼓励组织学生积极参与到各项职业能力竞赛中，例如全国计算机调试员职业技能大赛、山东省计算机技能大赛、齐鲁大学生软件设计及外语大赛等。
（2）教育教师言行身教，努力熏陶和培养学生的职业素质
在实际授课过程中，积极教育教师配合，言行身教培养学生诚信品质、敬业精神和责任意识，尤其在项目驱动下的实践环节，分组实践，组成项目小组，使得小组成员相互协作，努力培养学生的团队合作精神，认真负责的敬业态度，最终以较高的素质将学生送向企业。
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